Your new post is loading...
Your new post is loading...
Providing feedback without instructors can be challenging. Can we use learners as learning evaluators? With some support, perhaps.
Via Marta Torán, Dennis Swender
|
Rescooped by
juandoming
from aal66
|
¿Qué deberían aprender los niños hoy en la escuela? ¿Cómo preparamos y formamos a la generación de la inteligencia artificial, el internet de las cosas, la impresión 3D, los coches autónomos, la robótica o el Big Data? El reto es complejo para educadores, familias, aprendices e instituciones. Desde mi punto de vista, lo más importante es que todos ellos tomen consciencia que el aprendizaje ya no está limitado a un espacio y un tiempo, que educar no significa meramente transmitir y memorizar información, y que es vital apostar por pedagogías que desarrollen íntegramente el ser humano.
Via Angel Acción Lamas
|
Rescooped by
juandoming
from aal66
|
En este post comparto un checklist para ayudaros a preparar una clase para tenerlo todo bajo control y que no se os olvide nada.
Via Marta Torán
|
Rescooped by
juandoming
from aal66
|
Francesc Pedró: “Hay que dejar de llenar las aulas con netbooks e invertir en conectividad” El experto de la Unesco critica las políticas de equipar las escuelas con PCs y asegura que esta medida por sí sola lleva a una mayor disparidad en el aprendizaje. G Plus Facebook Twitter Por Hebe Schmidt | 21/06/2015 | 20:10 Critico. Pedró dice que en la actualidad los jóvenes son “huérfanos digitales”. | Foto: Unesco Contenido relacionado Menos del 30% de las netbooks del Gobierno se usan en clase Desde Madrid Es uno de los expertos en tecnologías aplicadas a la educación más reconocidos del mundo. El español Francesc Pedró, jefe de la División de Políticas Sectoriales, TIC y Educación de la Unesco y Catedrático de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Pompeu Fabra, de Barcelona, apuesta por el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para motivar a los alumnos y evitar el abandono escolar. En diálogo con PERFIL, puso foco sobre el uso productivo de las TIC; habló de “huérfanos digitales” y de la necesidad imperiosa de “capacitar a los docentes para incorporar las TIC a los procesos de enseñanza y aprendizaje”. —¿Las TIC son una herramienta para luchar contra la deserción escolar? —En el caso de los más jóvenes sí, porque su uso ayuda a motivarlos. Ahí depende de que los docentes sepan cómo hacerlo: es importante incorporar el uso de la tecnología a aquellos contenidos que interesen a los alumnos, porque si se sigue explicando lo que nunca ha interesado seguirá sin interesar aunque se use tecnología. Para luchar contra el abandono escolar se requiere de docentes muy capacitados, que puedan lidiar con la falta de interés y motivación de los jóvenes. —¿Alcanza con dar computadoras o netbooks? —Las masivas políticas de equipamiento han conducido a errores y no han dado los resultados esperados. Hay que dejar de equipar las escuelas con “fierros” (PCs) e invertir en conectividad. Hoy, un gran porcentaje de jóvenes de 15 años en América Latina tiene un smartphone. Hay que aprovechar el uso que hace de ese u otros dispositivos móviles. Se ha ganado muchísimo en los últimos años en acceso, pero que uno esté sentado en un aula llena de computadoras no quiere decir que aprenda. El reto, ahora, es un reto de calidad. Más dinero no se traduce en mejor aprendizaje. Tanto en América Latina como en Europa, los niveles de conectividad que tienen docentes y alumnos tienden a cero y eso no se puede permitir. —La pobreza y la desigualdad, ¿reproducen la brecha educativa y digital? —Sí, absolutamente. Se retroalimentan: cuanta más pobreza hay peor es el acceso a la educación y peor la calidad de lo que se aprende, y esos niños que aprenden poco y mal reproducirán bajas expectativas sobre sus hijos y así seguirá el círculo. Es posible que un niño que vive en un entorno socialmente deprimido, la única ventana que encuentre en las TIC sea para evadirse y jugar. En cambio, un chico que tenga una familia y docentes que lo motivan a que además de divertirse haga un uso productivo de las TIC tendrá mayores oportunidades de aprender mejor. Esto nos dice que el acceso por sí solo nos lleva a una mayor disparidad en los resultados del aprendizaje. Por eso necesitamos que esas políticas compensatorias se acompañen de políticas educativas y que se propicie el desarrollo económico para incluirlos socioeconómicamente. —Los “nativos digitales”, aquellos jóvenes que desarrollan competencias digitales y tienen mayor acceso a las TIC, ¿ensanchan la brecha? —El uso de la tecnología debe ser productivo. El nativo digital sabe cómo utilizarla, pero en el contexto de la educación habría que pensar en estos jóvenes como “huérfanos digitales”. Son personas que dominan ciertas aplicaciones para su uso cotidiano pero que no logran convertirse en verdaderos “ciudadanos digitales” porque no logran interpretar la información de la web. Para ello necesitan del apoyo de los docentes o de sus padres. No se trata de buscar en Google y hacer copy-paste de lo que se encuentra para hacer una tarea del colegio sino de aprender a gestionar esa información. —¿Qué rol juegan los docentes? —El problema no sólo está en el equipamiento de los alumnos sino también en las capacidades de los docentes; en el papel que éstos tienen y en cómo incorporan el uso de las TIC en los procesos de la enseñanza y el aprendizaje. Para atacar el problema de raíz habría que valorar en los presupuestos de TIC para la educación, un porcentaje del 30% para la capacitación de docentes e invertir, sobre todo, en los centros de formación del profesorado. Argentina y Uruguay son los países de América Latina donde el porcentaje de docentes capacitados en TIC es mayor. Apostar a la capacitación docente Para Francesc Pedró, la única forma de conseguir una educación de calidad es con políticas públicas y consenso político que diagrame políticas que trasciendan a los gobiernos de distinto signo, e incrementando la inversión. “Para ello, los países deberían invertir entre el 4% y 6% de su PIB y entre el 18% y el 20 % de su presupuesto gubernamental en educación. Argentina, Chile, Costa Rica y Brasil ya están en este rango de inversión, pero llega un momento que cuando un país invierte como gasto acumulado entre los 5 y 15 años de edad US$ 15 mil dólares por alumno, más dinero no se traduce en forma lineal en mejores aprendizajes. Y, a partir de esta de esta cifra, invertir más no es invertir mejor”, sostuvo el experto. “Al día de hoy lo más importante para la educación de los niños es la figura del docente con el cual ellos van a tener contacto. Si se quiere mejorar la calidad de la educación se tiene que mejorar la calidad de esos individuos en términos de sus competencias profesionales. Usted puede invertir el doble en educación, pero si no identifica dónde debe hacerse esa inversión no servirá para nada”.
Via Ramiro Aduviri Velasco, Jimena Acebes Sevilla, Angel Acción Lamas
EdTech is a tricky word when the Tech part bullies the Ed one. As technology is just a tool, education has to be based on pedagogy..
Via Marta Torán, Rui Guimarães Lima
|
Scooped by
juandoming
|
Cette pédagogie se pratique sans bruit, ses enseignants se croisant parfois dans des établissements au gré des mouvements d'affectation.
Au milieu des années 1970, quelques chercheurs ont élaboré la théorie de l'apprentissage profond. Ils soulignaient l'importance pour les étudiants d'exercer leur pensée critique, de créer du lien ...
Via José Moraga Campos
|
Rescooped by
juandoming
from aal66
|
Uno de los artículos más populares en nuestro blog es 6 Técnicas de Enseñanza que NO Conocías, en el que exploramos diversas maneras de enseñar que ya están transformando la educación tradicional, dándole una libertad a los alumnos nunca vista....
Via Angel Acción Lamas
Orientaciones, ideas y recursos para un cambio metodológico en el aula que posibilite un desarrollo de las competencias básicas en nuestro alumnado.
Via Ana Basterra
|
HERRAMIENTAS DEL NUEVO MAESTRO PARA UNA GENERACIÓN DIFERENTE: Debemos entender a la generación actual, pues son jóvenes completamente tecnológicos.
Via Marta Torán
|
Rescooped by
juandoming
from Eva Alor
|
De un tiempo a esta parte tengo la suerte de trabajar como asesora metodológica para varios centros educativos que quieren abordar el cambio de paradigma desde sus prácticas cotidianas. Y me resulta bastante increíble comprobar como todos estos centros, muy distintos en tamaños, contextos e
Via Marta Torán
|
Scooped by
juandoming
|
Las anotaciones de vídeo permiten añadir capas de texto, enlaces y zonas activas en un vídeo. Nos ayudan a enriquecer la experiencia con los vídeos con información, opciones de interacción y participación. El uso de anotaciones de vídeo en entornos educativos proporciona a los estudiantes, profesores e investigadores un soporte tecnológico adecuado que fomenta el debate y la investigación, además de mejorar la competencia tecnológica de los usuarios.
|
Rescooped by
juandoming
from aal66
|
Debemos entender el concepto de EVA no como una plataforma, sino como un enfoque pedagógico para la gestión de estas últimas.
Via Angel Acción Lamas
|
Rescooped by
juandoming
from aal66
|
|
Rescooped by
juandoming
from aal66
|
La magnífica presentación (y el artículo) de Cristóbal Suárez sobre e-pedagogía, el desarrollo pedagógico en una nueva sociedad y la respuesta a los grandes interrogantes que se plantean: Para qué... Dónde... Cómo... Con quién... Con qué... ... Aprender Recomendado y favorito!
Via Marta Torán
|
Siempre interesante. Los alumnos como evaluadores del aprendizaje->